Una de las tareas principales de la UNESCO como observatorio mundial de las transformaciones sociales es fomentar los debates públicos sobre políticas educativas. Entre ellos está el de las habilidades 21 necesarias para alcanzar el objetivo de adaptarse a esta nueva sociedad.
Una de las tareas principales de la UNESCO como observatorio mundial de las transformaciones sociales es fomentar los debates públicos sobre políticas educativas. Entre ellos está el de las habilidades 21 necesarias para alcanzar el objetivo de adaptarse a esta nueva sociedad.
“La educación alimenta la confianza. La confianza alimenta la esperanza. La esperanza alimenta la paz”. El filósofo chino Confucio dejó esta frase para la posteridad en el siglo V a C. como si se estuviera anticipando a lo que iba a ocurrir 2 500 años después.
El fin último de la educación está muy vinculado a formar a personas que sean capaces de vivir en un entorno en el que la paz sea una realidad. Para ello, la sociedad tiene también que estar preparada para asumir ciertos cambios y saber desenvolverse en un mundo nuevo.
Una de las mayores transformaciones que el ser humano está presenciando la estamos viendo en estos momentos. A medida que se acelera el progreso tecnológico, aparece una sociedad nueva y se hace más evidente que la educación inicial de una persona no va a servirle para toda su vida. Por eso, la educación ahora adquiere la misma importancia que en la época de Confucio.
Los cambios del mundo actual tienen niveles nuevos de complejidad y contradicción, generan tensiones para las que la educación tiene que preparar a las personas, capacitándolas para adaptarse y responder a esos cambios. Por eso es necesario replantearse la educación y el aprendizaje en este contexto.
Una de las tareas principales de la UNESCO como observatorio mundial de las transformaciones sociales tiene como objetivo fomentar los debates públicos sobre políticas educativas. Entre esos debates está el de las habilidades que deben tener los estudiantes para alcanzar el objetivo de adaptarse a esta nueva sociedad, competencias que en Fundación Santillana recogemos dentro de las habilidades21 .
Destaquemos algunas de ellas que son, como ya hemos señalado en la idea anterior, las que propone Fundación Santillana:
Y todo ello bajo cuatro ejes centrales:
El informe de la UNESCO “Replantear la educación. ¿Hacia un bien común mundial?”, uno de los marcos de desarrollo de las habilidades 21, lanza una mirada hacia la educación de la sociedad del 2030. Está basado en el Informe Delors de 1996. Este proponía una visión integrada de la educación con el concepto ‘aprender a lo largo de toda la vida’ y los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, a hacer, a ser y a vivir juntos, que acabamos de mencionar.
Este informe seguía muy de cerca los principios morales e intelectuales que son el fundamento mismo de la UNESCO y, en consecuencia, sus análisis y recomendaciones eran más humanistas, así como menos instrumentales y condicionadas por el mercado, en comparación con otros estudios de entonces sobre la reforma de la educación.
Los conceptos que analiza el documento de la UNESCO son relevantes en el discurso sociocultural del presente: desarrollo sostenible, humanismo, mundo complejo, bien común, diversidad, tecnología, respeto a los derechos universales de manera que equidad, justicia y educación queden siempre cubiertos….
Y plantea tres preguntas específicas:
Para dar respuesta a estas cuestiones pueden ayudarnos de manera definitiva las habilidades del siglo XXI y deben ser capaces de enfrentarse a los nuevos desafíos relacionados con el desarrollo sostenible y los problemas globales de la sociedad (la intolerancia, el medioambiente, la marginación, la multiculturalidad, la diversidad, la democracia…). Una herramienta de gran utilidad para ello es la publicación de Fundación Santillana “Qué hay que aprender hoy”, firmada por Axel Rivas, un documento esencial sobre los valores y destrezas que hay que aprender hoy en la escuela.
Es cierto que la educación por sí sola no puede ser la solución pero, desde luego, es clave para poder hacer frente a todas estas preguntas y ayudar a los jóvenes a resolverlas.
Nunca como ahora había sido tan urgente replantear la educación, y así lo recalca la UNESCO. Los autores del informe proponen que tanto la educación como el conocimiento deben ser considerados bienes comunes.
¿Qué educación necesitamos para el siglo XXI? ¿Cómo cambian los propósitos de la educación en el contexto actual de transformación social y tecnológica? ¿Qué nos impide reorganizar el aprendizaje? ¿Cómo garantizar que la educación se convierta en un «bien común global» más allá de la dicotomía público / privado? ¿Cuál será el nuevo rol de los educadores y cuáles serán los nuevos protagonistas de estos escenarios? Estas son algunas de las preguntas que se formulan en el documento.
Y todas ellas tratan de encontrar respuesta en un nuevo modelo de educación de acuerdo a los grandes retos a los que estamos asistiendo.
La noción de bien común, que analiza el documento de la UNESCO, se enmarca dentro de un proceso participativo y no individualista. El conocimiento forma parte de la herencia común de la humanidad. Dada la necesidad de un crecimiento sostenible en un mundo cada vez más interconectado, la educación y el conocimiento deberían ser considerados bienes comunes globales.
En este sentido, debería ser tarea de la UNESCO, como laboratorio global de ideas, mejorar nuestra comprensión de las grandes posibilidades que implica el avance tecnológico para la educación y la sociedad.
Hacerlo posible será la tarea de la educación del futuro, de ahí su crucial importancia.
A pesar de que el documento data de 2015, su vigencia sigue estando presente en el debate social y educativo y debería ser un marco de referencia para las habilidades del siglo XXI. Desde luego, para Fundación Santillana lo es.
Es una llamada al diálogo entre todos los interesados. Se inspira en una concepción humanista de la educación y el desarrollo, basada en el respeto a la vida y a la dignidad humana, la igualdad de derechos, la justicia social, la diversidad cultural, la solidaridad internacional y la responsabilidad compartida de un futuro sostenible. Al fin y al cabo, estos son los fundamentos de nuestra humanidad común. Desde Fundación Santillana invitamos a nuestros lectores a mirar con optimismo este documento para tratar de poner en práctica aquellas ideas clave que enmarcan la nueva educación.
Entre todos podremos hacer ciudadanos preparados para un mundo más solidario y humano. La educación nos une en este propósito.
